Русский язык |
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент.
| Проверка готовности к уроку. |
|
II. Языковая разминка.
| Играконкурс «Самый внимательный». Учитель читает три предложения. Ученики должны записать номер предложения, в котором есть обобщающее слово при однородных членах. 1. Бобры отличаются искусством строить удивительные сооружения: хатки, плотины, запруды. 2. Хатку бобёр строит из ветвей, стволов молодых деревьев и ила. 3. При строительстве плотины бобры вкапывают в речное дно куски стволов или толстых ветвей и располагают их рядами. После проверки ответов учитель диктует это предложение. Один человек работает у доски. Задания к предложению: – Назовите слова, которые при записи вызвали затруднение. – Чем обусловлены эти трудности? – Придумайте вопросы и задания к этому предложению.
| Познавательные УУД 1. Владеть навыками аудирования (ознакомительного, детального). 2. Преобразовывать информацию (задавать вопросы).
|
III. Актуализация изученного.
|
Взаимопроверка домашнего задания. – С какими трудностями столкнулись при выполнении синтаксического разбора? – Задайте вопросы консультантам или учителю. |
Коммуникативные УУД Осуществлять взаимоконтроль, оказывать помощь в сотрудничестве. |
IV. Формулирование темы и цели урока по схеме.
|
– Прочитайте схему. [ – = ]1, [ – = ]2, и [ – = ]3.
– Сформулируйте тему и цель урока. | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно ставить цель деятельности. |
V. Обобщение и углубление изученного о сложном предложении.
|
Работа в группах (можно использовать материал предметного диска – работа в группе к § 31). 1. Упр. 286 – актуализируются знания о сложном предложении. Выполняется с опорой на задания и вопросы к упражнению. С помощью компьютера на слайде представлена инструкция к работе. 1) Прочитать задания к упр. 286 и текст стихотворения. 2) Составить план работы и обсудить его в группах. 3) Определить функции каждого члена группы: выписать предложения, составить схемы, подобрать свои примеры. 4) Составить план ответа на вопрос: что я знаю о сложном предложении? 5) Подготовить сообщение с опорой на план. 2. Упр. 288 – развивается умение конструировать сложное предложение из простых. С помощью компьютера выводится заданиеинструкция: обсудите в группах выполнение упр. 288 и представьте результаты удобным для вас способом. 3. Упр. 289 – развивается умение разграничивать простые и сложные предложения.
Задания для работы в группах. 1) Прочитайте задания к упр. 289 и текст упражнения. 2) Разработайте алгоритм, по которому можно разграничить простое и сложное предложение. 3) Выпишите сложное предложение и покажите действие алгоритма на его примере. 4) Составьте схему одного сложного и одного простого (на выбор) предложения. 5) Представьте связный ответ «Отличие сложного предложения от простого с однородными членами».
4. Чтение текста в рамке после упр. 289. Беседа по осмыслению содержания прочитанного текста. – Какая новая информация в нём представлена? (Части сложного предложения – смысловые отрезки.) – Как соединяются части сложного предложения в устной речи? – Какие знаки препинания ставятся между частями сложного предложения: разделительные или выделительные? – Составьте вопросный план.
| Регулятивные УУД и коммуникативные УУД: Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность: составлять план, обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме.
Познавательные УУД 1. Отбирать информацию, анализировать её, преобразовывать из одной формы в другую. 2. Использовать компьютерные технологии в учебном процессе. 3. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную и дополнительную информацию текста.
Коммуникативные УУД 1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 3. Выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. 4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 5. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
|
VI. Итог урока.
| – Что нового вы узнали о сложном предложении? (Простые предложения в составе сложного – это смысловые отрезки.) – Перечислите другие известные вам смысловые отрезки. – Что у них всех общего? (Дополнительное значение, интонация, знаки препинания.)
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.
| Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
ТОУУ |
VII. Домашнее задание.
|
1. Рассказ о сложном предложении с опорой на вопросный план. 2. Упр. 290.
|
|
Всего комментариев: 0 | |
| |