Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

1-й урок

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель записывает тему урока «Зарисовки животных», демонстрирует рисунки животных первобытных художников и просит ответить на вопросы:

– Практически все современные художники могут рисовать портреты, пейзажи, натюрморты, а вот животные даются не всем, несмотря на то, что сегодня очень много учебных заведений, где обучают рисованию.

– Рассмотрите рисунки животных. Они были созданы приблизительно 25 тыс. лет назад первобытными охотниками, хотя, как вы понимаете, учебных заведений тогда не было.

– Что вас удивляет?

Ученики отвечают на вопросы.

– Удивляет то, как красиво смогли нарисовать животных первобытные люди.

Цвет фраз, обозначающих учебные действия, соответствует следующим группам результатов:

познавательные действия;

регулятивные действия;

коммуникативные действия;

личностные результаты.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

II.

Формулирование проблемы.

– Какой вопрос у вас возникает?

– Как научиться рисовать животных?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

Совместно с учителем определять цель действий.

III. Актуализация знаний.

– Как вы думаете, как же удавалось первобытным охотникам так точно передавать образ животного? Что вы уже знаете по этому вопросу?

– Да, действительно, у первобытных художников была возможность постоянно наблюдать за животными, ведь охота была их главным занятием. Посмотрим, как поступали художники более позднего времени.

– Они наблюдали за животными на охоте и поэтому так хорошо знали их повадки и облик.

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Работа с текстом.

Работа с произведениями мастеров.

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 28 и поработать с текстом в технологии продуктивного чтения.

До чтения.

– Рассмотрите страницу, заголовок, выделенные слова, иллюстрации. Как вы думаете, о чём этот текст?

– Вспомните, что такое зарисовки?

– Как вы думаете, а как ему удавалось делать такие точные зарисовки животных, например собаки?

Во время чтения.

– Прочитайте текст, используя диалог с автором.

После чтения.

– Как удавалось А. Дюреру мастерски изображать животных?

 Дети рассматривают страницу, читают текст, отвечают.

 – О художнике А. Дюрере, о его зарисовках животных.

– Это наброски фигур с натуры.

– Может быть, у него была собака, он наблюдал за ней и рисовал её.

Выполняют.

– Он делал зарисовки с натуры и потом использовал рисунки в своих произведениях. Обращал внимание на мелкие детали.

Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную информацию.

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Учитель предлагает рассмотреть гравюру А. Дюрера «Святой Евстафий» в учебнике на с. 28 и ответить на вопрос.

– Какие детали рассмотренной нами зарисовки собаки художник использовал в этой работе?

Отвечают.

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схему, иллюстрацию), отделять известное от неизвестного.

V. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

Отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

VI. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает ребятам выполнить задание 1 и 2 в рабочей тетради на с. 12–13.

– Рассмотрите фотографию животного, которое вы хотите нарисовать. Что в нём особенного?

– Сделайте в альбоме зарисовки этого животного, если хотите, то в разных ракурсах.

– Выполните зарисовки в цвете.

Выполняют.

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схему, иллюстрацию), отделять известное от неизвестного.

Работать по предложенному плану, использовать учебник.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою работу.

– Что тебе нужно было сделать?

– Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?

– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Как бы ты оценил свою работу?

Отвечают.

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

VIII. Домашнее задание.

– Подбери сказку о животных, иллюстрацию к которой вы хотели сделать; выполни зарисовки зверей – персонажей сказки.

– Принести рабочую тетрадь, фломастеры, краски, кисти, альбом.

Записывают.

Развитие самостоятельности в поиске  решения  различных изобразительных задач.

2-й урок темы

I. Актуализация знаний.

Учитель записывает тему урока «От зарисовок к иллюстрации», напоминает проблемный вопрос прошлого урока, просит сравнить различные рисунки животных и определить, где зарисовки, а где законченные композиции.

– Посмотрите на изображения животных и определите, где здесь зарисовки, а где законченные композиции.

– На какие детали обращал художник внимание, делая зарисовки?

Ученики рассматривают и отвечают.

Группировать и сравнивать факты, явления, понятия.

II. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Работа с произведениями мастеров.

Работа с текстом.

Учитель предлагает детям открыть учебник на с. 29, рассмотреть изображения и ответить на вопросы:

– На какие детали обращал внимание Василий Ватагин в своих набросках и зарисовках?

– Сравните наброски Ватагина и иллюстрацию Т. Хоземана. Чем они отличаются?

Ученики рассматривают рисунки, отвечают.

– Обращал внимание на то, как зайчики сидят, передвигаются, на поворот головы, на положение лапок и ушек и др.

– На иллюстрации зайчики немного похожи на людей, но всё же повадки поведения сохранены; иллюстрация – это законченное произведение, в ней есть сюжет.

Группировать и сравнивать факты, явления, понятия.

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

III. Выражение решения проблемы.

– Как нарисовать иллюстрацию к литературному произведению, персонажами которого являются животные?

Отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

IV. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает детям выполнить иллюстрацию к сказке о животных.

– Сделайте на маленьком формате (А6) эскиз будущей иллюстрации (распределите фигуры на листе, не прорисовывая мелкие детали).

– Воспользуйтесь теми зарисовками, которые вы выполнили дома, и перенесите эскиз на лист А4 или А3 (по выбору).

– Выполните подмалёвок, не прорисовывая детали (сначала фигуры, потом фон), и отложите работу просушить.

– Доработайте иллюстрацию, прописав детали, передайте фактуру шерсти, далее доработайте фон.

Выполняют.

Развитие самостоятельности в поиске  решения  различных изобразительных задач.

Работать по предложенному плану, использовать учебник.

V. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность.

– Что тебе нужно было сделать?

– Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?

– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Как бы ты оценил свою работу?

Выполняют.

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

VI. Домашнее задание.

– Доделать иллюстрацию и оформить её в паспарту.

– Принести альбом, рабочую тетрадь, карандаш, цветные карандаши.

Записывают.

Развитие самостоятельности в поиске  решения  различных изобразительных задач.