Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель записывает тему урока «Новые виды искусств: дизайн и фотография», рассказывает одну историю и просит ответить на вопросы:

– Пришли в магазин две сестрички, Маша и Даша, и стали спорить, какой подарок купить маме. Даша говорит:

– Смотри, какой красивый чайник, сразу видно, что его художник делал, давай его купим.

– Нет, – отвечает Маша, – лучше купим вот этот чайник, он очень удобный, не иначе как хороший конструктор к нему руку приложил».

Цвет фраз, обозначающих учебные действия, соответствует следующим группам результатов:

познавательные действия;

регулятивные действия;

коммуникативные действия;

личностные результаты.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

II.

Формулирование проблемы.

– Подумайте, о чём спорили девочки? На какой вопрос нужно ответить, чтобы разрешить их спор?

– Какой должна быть вещь – удобной или красивой?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

Совместно с учителем определять цель действий.

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Работа с текстом.

Работа с произведениями мастеров.

1. Учитель предлагает открыть учебник на  с. 16–17 учебника.

– А вы как думаете, вещь должна быть удобной или красивой?

– В XX веке появился новый вид искусства – дизайн. Прочитайте на с. 16 цель дизайна.

– Для такой цели нужна и новая профессия – художник-конструктор, или дизайнер.

– Прочитайте на с. 17 учебника, что должен учитывать дизайнер при проекте любой вещи. Рассмотрите дизайнерскую линейку и кресло (по выбору) и определите, всё ли учёл дизайнер.

Ученики отвечают.

Возможно, мнения разойдутся. Кто-то скажет – удобной, а кто-то – красивой.

Читают.

Отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную информацию.

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Учитель предлагает открыть текст на с. 18–19 учебника.

– Ребята, в качестве творческой работы я хочу предложить вам выполнить дизайнерский проект «Календарь для класса». Но для его исполнения нам могут понадобиться фотографии, поэтому нужно ознакомиться ещё с одним видом искусства, искусством фотографии.

– Скажите, пожалуйста, где в современном мире используют фотографию?

– Кстати, для оформления интерьера часто используют художественную фотографию, когда автору удаётся, как в живописном произведении, передать своё впечатление, свои мысли, эмоции.

– Рассмотрите фотографии на с. 18–19 и определите, какие из них можно назвать художественными? Свой ответ поясните.

Выполняют, отвечают.

– В рекламе, в науке, в производстве, в газетах и журналах, для истории, для оформления интерьера, календаря и т.д.

Отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

IV. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

Отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

V. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает ребятам разделиться на 4 группы и каждой группе взять на себя создание страниц календаря, которые потом будут соединены в общий календарь (каждая группа выбирает время года).

На уроке необходимо рассмотреть варианты дизайна настенных календарей в рабочей тетради на с. 24–25, 66 и разработать свой дизайн, предварительно обсудив основные этапы работы над дизайнерским проектом (с. 66 в рабочей тетради). Учитель предлагает выбрать формат листа А3.

Выполняют.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить эскизы каждой группы и выбрать лучший или принять решение для каждого времени года оставить свой дизайн, но тогда нужно обговорить размеры и форму календаря, чтобы была возможность соединить страницы в один календарь.

Отвечают.

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

VII. Домашнее задание.

– Дома или в группе продлённого дня каждая группа готовит по четыре страницы календаря, используя для оформления любые материалы, свои фотографии и рисунки, конструирует сетку календаря для каждого месяца (каждой группе достаётся по четыре месяца).

– Принести альбом, рабочую тетрадь, карандаш, гуашь, кисти № 6–8 и 4.

Записывают.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.