Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель записывает тему урока «Китайский рисунок кистью» и предлагает ответить на вопросы:

– Китайское искусство берёт своё начало в глубокой древности. Произведения китайских мастеров необычны, особенно для европейского взгляда. Их часто называют «беззвучной поэзией» или «беззвучной музыкой».

Цвет фраз, обозначающих учебные действия, соответствует следующим группам результатов:

познавательные действия;

регулятивные действия;

коммуникативные действия;

личностные результаты.

II.

Формулирование проблемы.

– Что вас удивило и какой вопрос у вас возник?

– Что необычного в китайском искусстве?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Работа с текстом.

Работа с произведениями мастеров.

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 34–35 и поработать с текстом в технологии продуктивного чтения.

До чтения.

– Рассмотрите произведения китайских художников и определите, чем они отличаются от произведений европейских и русских художников?

Во время чтения.

– Прочитайте текст на с. 42–43 проверьте свои предположения.

После чтения.

– Какие ещё особенности китайского искусства вы нашли в тексте?

 Ученики читают текст, рассматривают произведения, отвечают.

– Композиции не многоцветные; сопровождаются надписями; уделяют внимание изображению одной ветви с цветами или птицами; используется вертикальный, вытянутый формат.

Читают.

Отвечают.

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

2. – Прочитайте китайские пословицы и высказывание художника Вэнь Туна в учебнике на с. 43. Как вы их понимаете? Как они связаны с китайским искусством?

Выполняют, отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

IV. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

Отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

V. Применение знаний (продуктивные задания).

  Учитель предлагает ребятам нарисовать в альбоме натюрморт или цветущую ветку акварельными красками. Подражая китайским мастерам.

– Рассмотрите натюрморты в центре разворота на с. 32–33 в рабочей тетради. Изучите этапы работы над композицией. Выполните свою композицию.

Выполняют.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою работу по алгоритму.

– Что тебе нужно было сделать?

– Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?

– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Как бы ты оценил свою работу?

Отвечают.

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

VII. Домашнее задание.

– Доработать рисунок и оформить его в паспарту.

– Принести альбом, рабочую тетрадь, карандаш, ластик.

– Перечитать сказку Сергея Козлова «Снежный цветок».

Записывают.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.