Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель записывает тему урока: «Родная история и искусство. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву», рассказывает одну историю и предлагает ответить на вопросы.

«Жил-был в Нижегородском уезде один корабельный мастер. Проработав зиму на строительстве судов и спустив их на воду, судостроитель с весны искал себе заработок по волжским деревням. И вот однажды, встретился с одним купцом, к которому и попросился на работу. Однако купец сомневался в его способностях:

– Что же ты можешь сделать для меня? Ты ведь только корабли умеешь строить, а мне корабль не нужен.

Но потом подумал купец и взял мастера на работу, а тот такое для него сделал, что вся деревня сбежалась посмотреть. С тех пор и другие корабельные мастера стали ездить по волжским деревням и радовать жителей своей работой».

Цвет фраз, обозначающих учебные действия, соответствует следующим группам результатов:

познавательные действия;

регулятивные действия;

коммуникативные действия;

личностные результаты.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

II.

Формулирование проблемы.

– Что вас удивило, какой вопрос у вас возник?

– Что необычного создавали корабельные мастера Нижегородского уезда?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

III. Выдвижение гипотез.

– А как вы думаете, чем удивили жителей судостроители?

Предполагают.

IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Работа с текстом.

Работа с произведениями мастеров.

Работа со схемами.

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 34–35 и поработать с текстом в технологии продуктивного чтения.

До чтения.

– Посмотрите на изображения, заголовок текста и предположите, что же делали корабельные мастера для жителей деревень?

– А что же в них было необычного?

– Как вы думаете, а почему именно корабельные мастера умели делать такую резьбу, как это связано с судостроительством?

– Да, действительно, мастера украшали и корабли, и избы одинаковым рисунком.

– Рассмотрите фрагменты резьбы и опишите особенности этой резьбы.

Во время чтения.

– Прочитайте текст на с. 34 под изображением и текст на с. 35 и проверьте свои предположения. Какие ещё особенности нижегородской резьбы вы нашли в тексте?

После чтения.

– Как вы думаете, что же привлекало жителей в этой резьбе?

 Ученики читают текст, рассматривают произведения, отвечают.

– Избы.

– Резьба.

– Может быть, мастера украшали такой резьбой свои корабли.

– Используется растительный орнамент с веткой в виде волны; композицию дополняют диковинные животные.

Дополняют.

Отвечают.

Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную информацию.

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

Работать по предложенному плану, использовать учебник.

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Учитель предлагает открыть рабочую тетрадь на с. 28–29, выполнить задания 1, 2, 3.

– Рассмотрите центральный рисунок. Как передана глубина рельефа?

– Изучите рисунки 1, 2, 3 и выполните рельефное изображение на рис. 4 акварельными красками.

Выполняют, отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

V. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

Отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

VI. Применение знаний (продуктивные задания).

   Учитель предлагает ребятам нарисовать в альбоме свой рельеф и красками передать глубину рельефа. Можно воспользоваться рисунком на с. 68 в рабочей тетради.

Выполняют.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою работу по алгоритму.

– Что тебе нужно было сделать?

– Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?

– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Как бы ты оценил свою работу?

Отвечают.

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

VIII. Домашнее задание.

– Доработать рисунок и оформить его в паспарту.

– Принести альбом, рабочую тетрадь, карандаш, ластик, цветные карандаши, фломастеры.

Записывают.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.