Главная » Файлы » Поурочные планы, разработки ФОГОС » Начальная школа

Математика
3 класс

Урок 130 (§ 2.71). Тема: Арифметические действия над числами.

Урок 130 (§ 2.71).  

Тема: Арифметические действия над числами.

Цели:  1. Систематически повторять и закреплять ранее изученное.

             2.  Решать текстовые задачи ранее изученных видов.

             3. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

      Этапы урока

                                                Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

       Можно использовать «Дидактический материал» к учебнику «Математика», 3 класс, с. 106 – 110.

    Учебник «Моя математика», 3 класс, «Материалы для повторения изученного в третьем классе», с. 68, № 4, составление и решение задач по таблицам с. 74, № 7.

Познавательные УУД

Развиваем умения:          

1 - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

II. Формулирование темы и целей урока.

1  2

- Откройте с. 60-61

- Рассмотрите задания на развороте.

- Сформулируйте цели сегодняшнего урока.

- Выберите задания для работы на уроке и дома.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Как мы обозначаем это умение?

2 - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

 

 

III. Выбираем задания и тренируемся.

 

1   4   1    5

Фронтальная работа.

1. Задание № 1, с. 60

(Ответ: «Блиц турнир»)

2. Задание № 2, с. 60

Работа в парах.

1. Задание № 3, с. 60

- Какие свойства арифметических действий помогли вам сравнить эти выражения?

Проверка решения парами по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

2. Задание № 5, с. 61

- Можно ли сравнить эти выражения, не вычисляя их значений?

Самостоятельная работа.

Задание № 4, с. 61

Проверка решения  индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

       6   2  4   5

Решение задач.

- Прочитайте все задачи.

- Запишите решения тех из них, которые вы считаете лёгкими.

1. Задача № 6а, с. 61

2. Задача № 6в, с. 61

3. Задача № 6б, с. 61

- Прочитайте задачу.

- Выделите  известные данные.

- Выберите модель условия задачи.

- На какой вопрос надо ответить?

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

(Решение: 250 ∙ 2 – 450 = 50(раз)

Проверка решения  индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

П   6  7  3   1  

Фронтальная работа.

1. Задание № 7, с. 61

Ход решения задачи:

Если имеется по одной лодке с каждой стороны, то одна из них

(скажем, левая) заходит в залив, правая лодка проходит мимо залива, после чего левая лодка выходит из залива и продолжает путь дальше.

Если имеется по любому количеству лодок с каждой стороны (даже не обязательно одинаковому), то этот манёвр нужно повторить несколько раз. Сначала первая левая лодка заходит в залив, все остальные лодки (и левые, и правые) проходят мимо залива, двигаясь влево, после чего первая левая лодка выходит из залива. После этого все лодки движутся вправо, пока вторая левая лодка не окажется напротив залива. Она заходит в залив, все остальные лодки (кроме первой левой, сейчас находящейся правее всех) проходят мимо залива, двигаясь влево, после чего вторая левая лодка выходит из залива и присоединяется к первой левой. Точно таким же образом действуем и дальше, пока все левые лодки не окажутся правее всех правых. (Ясно, что можно выполнять такие же маневры с заходом в залив правых лодок. Если лодок с разных сторон не одинаковое количество, то выгодней, чтобы в залив заходили те лодки, количество которых меньше.)

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

4  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

 

ТОУУ

 

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую;

7 – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:          

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

совместно с классом;

 

ТОУУ

 

 2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:          

1 - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

 

ТОУУ

 

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

 3  – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменитьсвою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2 – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

 

 

IV.  Итог урока.

- Чем мы занимались сегодня на уроке?

- Что нового узнали?

- Чему научились?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

 

V. Возможное

домашнее задание.

Для выбора заданий можно использовать «Дидактический материал» к учебнику «Математика», 3 класс, с. 106 – 110. либо

учебник «Моя математика», 3 класс, «Материалы для повторения изученного в третьем классе»,

 

 

[ Скачать с сервера (62.5 Kb) ] Главная » Файлы » Поурочные планы, разработки ФОГОС » Начальная школа
Всего комментариев: 0
avatar

«УчМаг»

специализированный интернет-магазин учебно-методической продукции.