Главная » Файлы » Поурочные планы, разработки ФОГОС » Начальная школа

Математика
3 класс

Урок 121 (§ 2.64). Тема: Решение задач (Уроки повторения и обобщения изученного)

Урок 121 (§ 2.64).  

Тема: Решение задач (Уроки повторения и обобщения изученного)

Цели:  1. Формировать представления о процессах движения и взаимосвязи таких величин, как скорость, время, расстояние.

             2. В решении задач использовать вывод о зависимости между тройкой величин, характеризующих процесс движения.

             3. Систематически повторять и закреплять ранее изученное.

             4. Решать текстовые задачи ранее изученных видов.

             5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

      Этапы урока

                                                Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

- Сравните, поставьте знаки   >, <, =

7 мин 6 с …  430 с                300 коп.  …  30 руб.

4 ч 60 мин … 5 ч                  3 сут. … 74 ч

2 нед. 2 сут.  …  ½  мес.       570 с  …  1 ч 30 мин

(Можно использовать «Дидактический материал», 3 класс)

4. Математическая разминка.

  а). Задание № 1, с. 46

  б). Задача № 2, с. 46

Познавательные УУД

Развиваем умения:          

1 - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2 - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

II. Формулирование темы и целей урока.

1  2

- Откройте с. 42-43.

- Рассмотрите задания на развороте.

- Сформулируйте цели сегодняшнего урока.

- Выберите задания для работы на уроке и дома.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Как мы обозначаем это умение?

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

4  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

III. Выбираем задания и тренируемся.

  6   2  4   5

Решение задач.

1. Задача № 3, с. 46 - работа в парах.

- Обсудите в парах заполненную таблицу и придумайте задачи.

2. Задача № 4а, с. 46

- Прочитайте задачу.

- Рассмотрите рисунок.

- Выделите  известные данные.

- Что известно о движении фру Петерсен?

- Что известно о движении фру Сегред?

- Что можно узнать по этим данным?

- Прочитайте вопрос задачи.

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

( Решение:

1- ый способ:   1)  30 ∙ 9 = 270 (м) – прошла  фру Петерсен;

                          2). 40 ∙ 9 = 360 (м) – прошла фру Сегред;

                          3). 270 + 360 = 630 (м) – расстояние между домами;

2 ой способ:  1) 30 + 40 = 70 (м) – скорость сближения дам;

                       2) 70 ∙ 9 = 630 (м) - расстояние между домами;)

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

3. Задача № 4б, с. 46

- Прочитайте задачу.

- Выделите  известные данные.

- Что известно о движении Пеппи?

- Что известно о движении господина Нильсона?

- Заполните таблицу, используя эти данные.

- Что можно узнать по этим данным?

- Прочитайте вопрос задачи.

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

(Решение:

                     1-ый способ:

1) 800 : 4 = 200(м/мин) – скорость движения Пеппи;

2) 200 : 5 = 40 (м/мин) – скорость движения господина Нильсона;

 3) 800 : 40 = 20(мин) – время движения господина Нильсона;

                           2-ой способ:

    1) 4 ∙ 5 = 20(мин) – т.к. если скорость больше в 5 раз, то и времени нужно больше в 5 раз;)

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

П   6  7  3   1  

Фронтальная работа.

1. Задание № 6, с. 47

  Цель работы:

– формирование представлений о том, что прямоугольник можно

разрезать с угла на угол (понятие диагонали не вводится) на два

равных треугольника (прямоугольных) и что площадь такого тре-

угольника составляет 1/2 от площади прямоугольника.      

- Рассмотрите чертёж.

- Какую форму занимают клумбы девочек?

- Какие дополнительные построения могут нам помочь?


- Что можно сказать о площади каждой клумбы?(Они равны).

(Решение: 1)  5 ∙ 2 = 10 (м2) – площадь всей клумбы;

                  2)  10 : 5 = 2(м) – ширина клумбы;)

2. Задание № 8, с. 46

Решение:


5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую;

7 – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:          

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

ТОУУ

 

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:          

1 - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменитьсвою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

 

ТОУУ

 

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2 – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

IV.  Итог урока.

- Чем мы занимались сегодня на уроке?

- Какие  задачи решали?

- Чему научились?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

 

V. Возможное

домашнее задание.

Задача № 5, с. 47, задание № 7, с. 47

По желанию, задание № 9, с. 47

 

[ Скачать с сервера (86.5 Kb) ] Главная » Файлы » Поурочные планы, разработки ФОГОС » Начальная школа
Всего комментариев: 0
avatar

«УчМаг»

специализированный интернет-магазин учебно-методической продукции.